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李逵的博客

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让我们学会评课【转】  

2016-04-21 05:38:47|  分类: 校本教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、评课的四点

()、出发点是理念。

我们是立足在什麽理论的基础上评课,各人各不相同,这与水平、能力、经验有关,但我们要有一套共同认可的话语体系,以防彼此“鸡同鸭讲”,这就是被认可和证明了的先进的教育理论、理念。在这个话语框架下各人仍可以“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特,并不是说大家就必须是一个声音、一个腔调了。

()、重点是教学目标。

新课程的三维目标是全等三角形的三个角,哪一个目标得不到重视都会破坏平衡。另外,教学目标既是教学的起点,又是教学的归属:终点。所以它规定着我们课堂教学的路径,工具。

()、视点是学生。

胸中有书,目中有人

三种处理模式

1.是教师带着学生走向教材,因为眼中有学生;

2.是教师带着教材走向学生,因为对教材有研究;

3.是让学生带着教材走向教师,学生在学习中有了疑问,再走向教师,然后师生一起研究教材,这是新课程的理念。

()、归属点是效果。

课堂的效果和教育的效果评价一样,存在着巨大的落差、反差,眼前和将来,个人和国家,现实和理想等等不同的哦视角都会有冲突和拉扯,但课堂教学必须是有效的,必须是追求高效的,多快好省。

二、如何评课

()从教学目标上分析

目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

()从处理教材上做出分析

看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

(三)从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

1、看教学思路设计

怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

评课者评教学思路

①,是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;

②,是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;

③,是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;

④,是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。

思路是最体现教师课堂教学思想高度,一千个教师面对同一个课程上出一千个不同的样子,其中当然有高下优劣的分别,构思、规划、不啻于一个健在

2、看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路反映教师课堂教学纵向教学脉络,侧重教材处理;,课堂结构反映教学横向的层次和环节,课堂结构侧重教法设计。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。

其中重点计算授课者的教学时间

能较好地了解授课者授课重点、结构安排、授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

①.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。

②.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。

③.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

④.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。

⑤.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

(四)从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

1、看是不是量体裁衣,优选活用

我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。没有最好,只有更好。合适就是好的。

教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

2、看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。这也有不断翻新、更新、创新的问题,教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性,教学因素的变动性决定了教学方法的变动性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性、创造性。当然方法是手段不是目的,它是为教学服务的,我们不能为方法而方法,陷进形式主义泥潭。

(五)从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1.看板书:

设计、板画:工整,美观,娴熟。言简意赅,条理性强。科学合理。

匹配课堂教学,支援课堂教学,提升课堂教学。

2.看教态:

据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快乐、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。长得不美不是我的责任,长得不美还出了吓唬人就是我的不对了,长得不美不是我的责任,在课堂上青春阳光就是自己的不对了。

3.看语言:

教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。形态语言要丰富、大方、得体。

4.看操作:

看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

(六)从教学效果上分析

一是 教学激活度多高,

学生思维活跃,气氛热烈。

与了,投入了,兴奋了,思考了。

二是 学生受益面多大

不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标都达成。

既面向了全体学生,又实行了因材施教。

三是 课堂利用率多少

轻松愉快,高效轻负,

当堂问题当堂解决,学生负担合理。

三、关于评课的共识

1、评课是为了促进交流、相互学习

理念在交流、碰撞中得到升华;

能力在学习、思考中得到加强;

技能技巧在评课中得到改进;

业务水平在不知不觉中提高。

2、评课本质上是一种价值判断。

3、课堂教学体系不是唯一的。

《【转载】评课经典:让我们学会评课》

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