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中小学教师备课管理办法【转】  

2016-04-20 18:39:38|  分类: 校本教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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中小学教师备课管理办法(试行)

 

课前备课是一线教师进行教学的重要环节,在整个教学活动中占有关键作用。备课的成果表现是形成教案,通常都是教师按照自己对知识内容的理解和教学设计而形成的书面的文字,主要以wordwps文本或手写书面形式来表现。在信息化时代,上好一节课不再是单个老师的智慧体现,而是需要多位教师进行通力合作进行教学设计讨论,是集多人的智慧于一点的结晶。本管理办法称的“备课”,主要指教师的个人备课。

一、科学制定教学计划。

每学期教案的首页必须拟出本学期的教学进度及教材处理的总计划。在教学中,计划需要调整的,必须写出补充计划;每章/单元/课题必须拟出相应的教学子计划。

二、课时教案的呈现形式

每个备课本上必须写明:学科、任教教师姓名、所教班级、使用时间(××××——××××学年度×期)

所有学科均实行分课时备课。每课时教案开头写明:××周第×××课时(按教材、教学计划,本学期该科总课时的连续计算)

二、备课的基本要求

备课是教学工作的首要环节,备好课是上好课的前提。备课不是照抄教师用书、教案或罗列知识,而是教师个体教学思想和他人智慧的结晶。备课时要注重学生情况的分析与教学内容的有效切入,注重学生学习方法的思考和设计,加强学生主动学习的安排和引导,指导学法,使学生学会如何学习;要研究知识点、重点、难点、考点、能力点、教育点,精选课堂例题和练习题;要优化教法,找准突破重难点的切入点;要突出培养学生的创新精神和实践能力。集体备课与个人备课相结合,拟出章\单元\专题教学计划和个性化课时教案。备课做到六备:备课标、考纲、教材和教学资料;备学生;备教法和学法;备教学手段(实验、教具学具及教学媒体的选用);备板书设计;备教学语言。提前一周备好课,写好课时教案,一课时一教案,不备课不准进入课堂,不准备一节上一节。要做到周前备课。

三、教案编写

根据教师情况分为以下三种教案:一是详细全面的教案;二是简单的、提纲式的教案;三是介于二者之间的教案。青年教师必须写详案;经验丰富,熟悉教材和学生的成熟教师可写简案,但简案中必须有教法、学法指导和师生活动教学过程设计;中年教师可写介于详简之间的实用型教案;内容较多、难度较大的课时所有教师都要写出详案。教案书写要工整,,一律不许以课本或资料上的评注圈点代替教案。

四、教案的基本格式

不同的课型教学过程有所区别,教案编写无固定格式,从内容到形式提倡多样性,但所有课时教案都必须体现以下基本要素。

五、教案内容

根据课程标准和教学内容,把握学生知识、能力、思想、情感和学法实际,确定恰当的教学起点和标高,优化、有序安排教学诸要素,通过教学活动让学生主体性发展得到尊重、展现和发展。教师在学段、学期、学年教学计划和集体备课基础上先拟出章\单元\专题教学计划,然后再设计出具体的课时教案。集体备课教案包括:课题、教学目标、教学重难点、教学方法建议、测试评价。课时教案要体现出课时的教学指导思想和精心设计的教学过程,重点突出教学目标、教学过程和教学评价设计。

1、教学目标设计

设计教学目标时要做到知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个方面目标的整合;要认真研究课程标准、教材的要求,查阅相关资料,分析学生认知水平、生理心理特点以及所学内容的心理认同程度,设计出章\单元\专题教学目标和课时教学目标。教学目标必须全面具体、重点突出,必须充分考虑学生已有的知识能力和生活经历,符合学生学习的实际和需求,必须是学生通过学习后能达到的且学有所获的学习目标。

2、教学过程设计

教学过程要渗透科学方法,培养思维能力,通过复习、导入、新授、练习、小结等环节把教学目标内容具体分解到课内各时段。根据当前教学改革的需要,教学中还应经常安排自学、尝试、讨论、反馈、操作、实验、演示、质疑等环节;教学过程设计要有教师组织活动和学生认知活动的教学步骤,让学生明白“做什么?”、“何时做?”、“怎样做?”

新授课教学过程的步骤至少应有:(1)复习相关知识的过程和方法;(2)导入新知识的过程和方法;(3)传授新知识和新旧知识衔接的过程和方法;师生双边活动(尤其对双类生的指导)安排;(4)突出重点、突破难点的过程和方法;(5)现代教学技术的应用;课时小结;(6)布置作业。

复习课教学过程的步骤至少应有:(1)导入复习的过程和方法;(2)梳理、归纳知识形成网络;(3)例题讲解,揭示规律、总结方法;(4)巩固练习;新题型训练;(5)综合练习;布置作业。

练习和试卷评讲课教学过程的步骤至少应有:(1)审题和思路分析,练习或试题考查知识点分析;(2)解题中最关键和最本质的步骤分析,解题方法和技巧;(3)学生解题中出现的典型错误及产生原因;(4)试题评分标准及分步得分要领,试题的变形、拓展;(5)相关内容复习,教师小结;(6)变形巩固性练习。

3、教学评价设计  

教学评价包括教师自我评价、学生自我评价和练习测试评价。教师重点备好练习测试评价,做到:(1)目的明确,精选练习,力求形式多样化;(2)有指导,有要求,规定完成练习的大体时间;(3)练习量符合规定的要求,有梯度,并确定必做和选做的内容。

六、检查与考核

教师备课情况检查由各高完中/中心校自查与教研室抽查相结合,以学校自查为主,自查与抽查结果纳入各校年度考核。各校教研组长/备课组长每2周检查1次;教务主任/教科室主任每月检查1次;分管校长每学期检查2次。教研组长/备课组长、教务主任/教科室主任、分管校长每次检查都要做好记载,在教案上注明检查日期并签字或盖章;每学月由教务处主任/教科研室主任向全校通报一次检查情况;期中和期末各校把自查情况以书面材料上报教研室梁俊同志处,逾期不交,1次扣学校考核分3分。

教研室不定期组织教研员抽查学校自查和教师备课情况,抽查到学校不认真组织教师备课情况检查,教师不认真备课或不备课上课,做如下处理:

1)教研组长/备课组长、教务处主任/教科室主任、分管校长每少检查或少通报1次扣学校1分;

2)教师备课过于简单,子目不全,照抄教师用书、教案,每发现1人次扣学校0.5分;

3)每1位教师少备1节扣学校0.5分;

4)教师无教案上课或使用旧教案上课,每发现1人次扣学校0.5分;

5)教师不备课进入课堂,每发现1人次扣学校1分,教师作渎职或失职行为处理,全县点名批评。

《中小学教师备课管理办法(试行)》

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