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李逵的博客

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教学反思的几种写法【转】  

2016-11-16 16:37:38|  分类: 教师成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学反思可采用以下几种形态:

一、感悟体验式:一节课上下来,常常是酸甜苦辣咸五味杂陈,此中忧、喜、气、恼、乐、疑六感并具。许多情绪在心里波荡着,腾跃着:或兴奋不已,或欢欣鼓舞,或沮丧不已……因情生文,我们便随笔把这些缠绕于心收藏在文词中。如我曾经在教后记中写下诸如此类的“如同回到纯净的童年,书声琅琅中,快乐潮涌般淹没了忧伤!”……

二、提炼格言式:苏霍姆林斯基在他的教学反思中时常运用这种方式,如他写道:“记忆力过度疲劳——是智力衰竭的原因之一” “请记住,没有也不可能有抽象的学生”……他提炼出的一些格言式的语句成了他教育研究的重要命题。在回想课堂的一幕幕时,偶尔会有一些奇思妙想纷涌而来:关于教育的理解的、关于学习的本意的、关于课堂管理的意义的……如电闪倏然一击让人有豁然贯通的感觉。确实,思想本天成,随手偶得之。但,如果不即时写下就稍纵即逝。

三、故事叙写式:课堂是由无数的细节与故事组成的。教育的许多秘奥和真谛潜藏在教学的故事之中。细致描绘课堂的一些情节与师生间的应对,这就是我们一直提倡的“案例研究”“叙事研究”。理念在细节处敞亮,真理在故事中透射。

四、问题追问式:困或即收获。疑问是学问的开端,胡适先生曾把问题丹作为防身药方之一。保持恒久的质疑问难的心态,才能保持思想的活力。如苏霍姆林斯基在其反思中也是不断地提出许许多多的问题:“兴趣的秘密何在”“学生负担过重的奥秘在哪里”“为什么学生感到越学越难了呢?”……正是问题引领他走向教育思考的内核,并导引他获得伟大的成长。问题意识是教师专业成长的源源不绝的动力。

教学反思就是不断重塑与建构教师自己的教育教学生命。用各种各样灵活多变的形态来网织自己的思想,以课堂为经,以阅读为纬,教育者灵魂的行走便坚实而灿烂。

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